文章闡述了關于如何設計化學學學活動，以及化學設計方案怎么寫的信息，歡迎批評指正。
簡略信息一覽：
如何有效的組織學生分組化學實驗
1、一：做好學生的分組實驗：在分組實驗中做到設計科學，不應該照本宣科，應該有所創(chuàng)新。不應該因為受實驗室的條件所限，應該開齊開全書中所有的學生實驗。
2、先加入水，后加稀鹽酸，使學生覺得新奇，隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問，使學生覺得現(xiàn)有的知識不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產生學習的興趣，樹立學好化學科的決心。
3、我想思路一樣，我一般是這樣做的：在教室里將相關實驗步驟、操作方法、注意事項描述清楚，完成分組工作。學生進入實驗室，再次強調實驗室相關要求、重點注意事項。關注學生實驗操作過程。上交實驗報告，點評。
作為一個化學老師,怎樣才能把化學課上得很有趣?
第一，去聽名師講課，筆記，模仿，思考。輔以大量習題。先別考慮講的有趣，先考慮如何把知識體系整理到完備且精練～為骨，大量相關例題為肉。一個嚴謹無趣的老師起碼是合格的老師。
和生活中的化學聯(lián)系起來，比如講氯氣和堿溶液的反應，先引入84消毒液和漂***的例子，然后再和化學原理聯(lián)系起來，學生愿意聽而且印象也深。有條件找網(wǎng)上的***給學生看。只要用心想辦法，為學生著想，你會做好的，加油。
上課，是教學的中心環(huán)節(jié)。從備課到上課是一個發(fā)展過程，是由準備到實施的飛躍。因此，上好課是提高教學效率的關鍵。實踐告訴我們，課堂教學活動程序如能處于最佳狀態(tài)，課堂教學效率就會有較大的提高。
如何進行化學課堂教學設計分析
習題的設計由易到難，體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學生的認知規(guī)律，同時滲透化學知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊，生活中處處有化學。
能用化學式表示某些物質的組成，并能利用化合價推求化學式。 過程與方法 能根據(jù)物質化學式進行如下計算：計算相對分子質量，計算物質組成元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數(shù)。
在化學課堂教學中，應突出科學方法在知識形成過程中的重要作用。
通過教材內容分析，教師可以明確教學目標，確定教學重點和難點，為后續(xù)的教學設計提供依據(jù)。學生學情分析：學生是教學的主體，化學教學背景分析還需要對學生的學情進行分析。
如何培養(yǎng)中學生設計化學實驗方案的能力
目前，我校高中化學所做的絕大多數(shù)實驗是教材中預先設計好的，學生只是通過實際操作，觀察一下實驗現(xiàn)象，即可得出事先已確定的結論，它束縛了學生的創(chuàng)造思維，不利于能力的培養(yǎng)。
在2011年版義務教育《化學課程標準》中指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力”。
如何上好化學分組實驗，這是每個化學教師不可避免的課題。
因此在實驗教學中，學生的驗證性實驗向探究性實驗的轉變，對發(fā)展學生的多種能力，尤其是創(chuàng)新能力，具有更重要的意義。
生活，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，作為家庭作業(yè)，并力求做到演示操作規(guī)范。
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