文章闡述了關(guān)于英語分層作業(yè)設(shè)計教研活動，以及初中英語分層作業(yè)的課題研究的信息，歡迎批評指正。
簡略信息一覽：
如何分層設(shè)計小學(xué)英語家庭作業(yè)
那么如何有效地規(guī)范初中英語作業(yè)的布置與批改？ 布置作業(yè)講究“四性”。針對性：教師在選題時，只有將學(xué)生的水平層次與知識層次有機地結(jié)合起來，才能使練習(xí)具有較強的針對性。
這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂趣，學(xué)習(xí)英語的熱情也就會空前高漲。 作業(yè)應(yīng)有層次性。 因為班級里每個學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一層面上，所以作業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。
而分層作業(yè)在教學(xué)中能較好地照顧學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都能在各自的層面上發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性。老師和同學(xué)的肯定，使C層學(xué)生體驗了成功的喜悅，不斷奔向新的起點，從而走向自信的舞臺。
我想，作為作業(yè)的布置者，我們是不是應(yīng)該做一個深刻的反思：設(shè)計怎樣的作業(yè)，能促使學(xué)生主動且高效地完成？從學(xué)生的角度出發(fā)，唯有從學(xué)生的興趣入手，通過設(shè)計個性化的作業(yè)，使得學(xué)生愿做并樂做。
初中英語如何實施分層教學(xué)
一方面農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語，平時根本就接觸不到英語。這些學(xué)生來到中學(xué)以后，大部分缺乏學(xué)習(xí)動力，認為學(xué)英語是學(xué)非所用，本來就沒有一點英語底子，現(xiàn)在，新課程的起點對于他們來說又高了一點，再加上語境、條件、基礎(chǔ)和興趣等諸多方面的原因，給農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)上帶來了很大困難。
對學(xué)生進行分層是實施分層教學(xué)的第一步，也是最重要的一步。首先，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的`英語程度分為優(yōu)、中、差三個等級，分別進行教學(xué)。其次，在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生英語能力的強弱將學(xué)生適當調(diào)配，確保優(yōu)、中、差搭配，以便在學(xué)習(xí)中互相幫助。 教學(xué)目標分層 教學(xué)目標分層是實施分層教學(xué)的保證。
科學(xué)合理分層 科學(xué)合理的分層是分層閱讀教學(xué)的重要前提。在初中英語分層閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層。所謂分層閱讀教學(xué)就是教師在充分了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力等方面的差異性，把同一水平的學(xué)生劃分為一個小組，并制定相應(yīng)的閱讀目標和策略。
這樣，每個學(xué)生都在知識與能力上得到發(fā)展，情感上得到滿足，增強了學(xué)習(xí)英語的興趣。 課后分層布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果 課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)活動的延伸，它有助于學(xué)生進一步理解、鞏固課本知識，進行能力訓(xùn)練。我要求好的學(xué)生能筆頭編寫對話或復(fù)述課文，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能翻譯句子或者背誦短文段落。
英語分層次教學(xué)真正做到“以人為本”， 是傳統(tǒng)教學(xué)理念的“以本為本”的教學(xué)思想的一大轉(zhuǎn)變。
為此，英語課堂教學(xué)目標應(yīng)分層：A.基礎(chǔ)性目標；B.提高性目標；C.發(fā)展性目標?；A(chǔ)性目標是每個學(xué)生必須而且可以達到的。學(xué)有余力的學(xué)生還可以選擇提高性和發(fā)展性目標。
英語課堂教學(xué)中如何實施分層教學(xué)
1、的知識，并能舉一反三，去解決今后的英語學(xué)習(xí)中會遇到的問題。具體方法如下： a. 先布置作業(yè)題，后傳授知識在英語課堂教學(xué)活動中，教師以拋磚引玉的方式先給出十題典型題，布置好作業(yè)，讓學(xué)生思考。學(xué)生憑藉已有的知識經(jīng)驗，對新知識加以分析和推斷，然后教師再進行知識點的講解。
2、分層教學(xué)可以根據(jù)不同的學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容進行實施。一種常見的實施方式是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分不同層次的小組，在小組內(nèi)進行相對統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這樣可以給予學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果；同時也可以給予學(xué)習(xí)較快的學(xué)生更多的挑戰(zhàn)和拓展，推動他們在學(xué)科中取得更好的成績。
3、教育應(yīng)面向全體學(xué)生讓學(xué)生，為了讓學(xué)生在輕松、平等、自由的氛圍中學(xué)習(xí) 、理解、掌握知識，教師在教學(xué)中應(yīng)實施分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標，教學(xué)任務(wù)，作業(yè)設(shè)置以及科學(xué)客觀的評價體系。（ 一 ） 班級授課是目前課堂教學(xué)的主要形式，英語課堂分層教學(xué)的第一步是實施動態(tài)分層。
4、大學(xué)英語分層教學(xué)的實踐思考論文 【摘要】 近年來，不少高校嘗試著改革英語教學(xué)模式，對大學(xué)英語***取分層教學(xué)的試驗，這既遵循了因材施教、尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)原則，又達到了大學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求。英語分層教學(xué)已經(jīng)初顯成效，學(xué)生的整體語言應(yīng)用能力明顯提高。
5、分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待。這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。教學(xué)實踐說明，只要靈活運用課堂展示六環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評，就能夠切實提高教學(xué)質(zhì)量。
6、我們學(xué)校平均每班五十人左右，在這種大班教學(xué)條件下只有兼顧學(xué)生差異才能提高英語教學(xué)的效果。 關(guān)鍵詞：兼顧；差異、分層教學(xué) 面對一個班級的五十人，教師如果以同樣的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，會嚴重忽視學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致課堂上合作交流少，信息反饋不夠，影響教學(xué)過程的優(yōu)化。
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