今天給大家分享課例設計研討活動，其中也會對課例研討活動目的的內容是什么進行解釋。
簡略信息一覽：
小學數學課例研究報告
目前，教育理論工作者和一線教師已開始重視新課程小學數學課堂教學效果的研究工作，并進行了一些研究、探索和嘗試，但對于正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。
小學數學教研活動方案1 活動時間： 第12周 地點： 學校 參加對象： 全體數學教師 主持人： 教研組長 活動目標 通過本次教研活動，提高教師研究教材，設計教學活動，組織教學活動的能力； 促進教師改變陳舊的課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
數學教研組教研活動簡報 篇3 20xx年9月25日，燈塔鎮(zhèn)第一小學數學科組在本校組織了一次“提高小學生數學語言表達能力”的課題研究開題報告。 參加本次活動的有本校全體行政領導以及本校全體數學教師。本次活動分二段進行，第一階段，張文英副校長作科組課題研開題報告。
小學教研活動總結 篇3 一學期來，我們小學數學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，***取課題牽動策略。
周一升旗師生讀書演講匯報 11月x日上午，新村小學校園里在舉行一次特別的升國旗儀式——師生一起在國旗下暢談讀書感受、收獲。荊花香老師時而娓娓道來，時而***澎湃，學生們也是滔滔不絕。
校本教研活動方案
1、***用集體備課、合作開展課課研究、跟蹤調查學生作業(yè)完成的情況等多種形式開展校本教研活動。 （三）組織形式 ***用“備課（選擇教學內容）——開課（教學實踐）——調查（學生作業(yè)跟蹤調查分析）——反思（重新設計）”的形式開展活動。隔周進行一次教研活動，安排在周四下午。
2、精選學校校本研修活動方案范文1 指導思想 透過校本教研，努力改變自己，學習新的知識和教學方法以適應現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)，以求對學校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用。 研修目標 透過學習《教師法》，提高自身的師德修養(yǎng)，做到德高為范，學高為師。
3、校本教研活動實施方案1 指導思想 繼續(xù)以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師隊伍素質，全面提高語文教學質量。
4、校本教研的活動方案1 目標： 本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，以學生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。
如何開展以學習為中心的課例研究
1、因此，明確研究的主題就成為課例研究的起點。實踐表明，圍繞某個主題所開展的課例研究不僅有利于提高研究的效果和品質，而且共同的研究目標和研究意愿更有利于課例研究小組結成研究共同體。 研究主題的特征。 源于現(xiàn)實。
2、如果讓我們進行課例研究的話，可圍繞“《釣魚》編者的意圖及設計”進行課例研究，重新確定將“釣魚的啟示”作為教學目標中的重點，從而彰顯出語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一特點。與學習者及其特點有關的研究主題。
3、課例研究的操作模式基本操作模式：問題設計實踐反思總結。問題。課例研究的問題產生于教育工作者的教學活動，包括教學任務的落實、教學活動的開展、學生的學習狀態(tài)、教師的指導與點評等等產生的困惑與疑問。問題通常就是進行課例研究的主題。A設計。
4、課例研究是教師群體的一種專業(yè)發(fā)展行為，為提升其研究品質，必須借助有效的觀察工具來收集反映學生學習狀況的證據，以使隨后進行的教學反思和重新規(guī)劃有據可依。教案觀察表最直接的課堂觀察工具也許是教案。
5、以學為中心的教學策略有哪些如下：基于資源的問題教學法。問題教學法以提出問題、分析問題、解決問題為線索。在課前根據課程***，給出相關的問題。拿到問題后，基于網絡資源或線下各類資源，學生自主尋找解決問題的方案。這種學習模式能夠鍛煉學生尋找與篩選信息的能力，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。
6、如何開展有效的課例研究課例研究是教師群體從自己的教學實際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，它以研究教學、改進教學為己任，旨在提高教學質量，促進師生的共同成長。
課例研究的四個環(huán)節(jié)
在學共體的研究中，課堂觀察則是課例研究的基礎。何為課堂觀察 所謂課堂觀察，就是指在一堂學習共同體的研討課當中，近距離觀察一個孩子，通過他/她的體態(tài)、神態(tài)、語言，特別是一些使其發(fā)生重大變化的關鍵***件，來揣摩他的學習思維過程，以及背后所折射的問題與規(guī)律。
研討內容。詩歌（古體詩及現(xiàn)代詩）教學。研究形式。課例研究。研究的平臺。小學教學設計網專題教研平臺和各校教研組活動，以備課組為單位。研究程序。
不過課例研究并不建議對同一課例進行多次循環(huán)往復的改進。
課例研究作為教師學習的主要渠道，教師在研究過程中講自己的故事、自己的實踐與自己的案例，與此同時，也在反思自己的故事、自己的教育實踐，并為教育合作創(chuàng)造條件。課堂轉型的過程，實際上就是對學校教育教學環(huán)境的再造。
它圍繞如何上好一節(jié)課而展開，研究滲透或融入教學全過程，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中?；顒臃绞揭酝槌蓡T的溝通、交流、討論為主，研究成果主要呈現(xiàn)樣式是文本的教案和案例式的課堂教學。
對上課時間根據知識量的大小教師進行適當的分配，知識點一：1分鐘，知識點二：10±5分鐘，知識點三：3分鐘，知識點四：3分鐘，知識點五：8±2分鐘，知識點六：10分鐘，教師在各環(huán)節(jié)根據學生講解情況進行點評。
關于課例設計研討活動，以及課例研討活動目的的相關信息分享結束，感謝你的耐心閱讀，希望對你有所幫助。
