本篇文章給大家分享板塊式教學設計活動設計，以及板塊式教學設計活動設計方案對應的知識點，希望對各位有所幫助。
簡略信息一覽：
對余映潮老師“板塊式教學”設計的一點思考
余映潮老師的教學藝術，不僅在于“板塊式”教學設計和“主問題”引導，更在于他對課堂活動的精細把握和對語文教育的深刻洞察。
荊州市的初中語文教研工作有非常顯著的重要特征，那就是下大功夫對優(yōu)秀青年語文教師的培養(yǎng)，長期、立體、多側面地開展優(yōu)質高效的語文教學研究活動。多年來，映潮同志從五個方面進行著這方面的工作。
根據余映潮板塊式教學思路，把教學設計成三個板塊：初讀，了解課文內容再讀，體會民居特點研讀，領悟說明方法。學習目標 讀讀記記和睦、酷熱、蜂擁而至等詞語。
在文言文教學中，語文教師怎樣引導學生走進文本深處，知文言之味，品語辭之美呢？讓我們一起走進余映潮老師的課例《記承天寺夜游》中去尋找答案。
總之，余老師在本課的設計中體現(xiàn)了“依體而教”的教學思想，有許多值得我們學習的地方。
第2***期【課題研究】《三顧茅廬》之“板塊式、主問題”教學設計
明確：劉備第三次到草廬之中拜訪并邀請諸葛亮出山。
準備電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”影音資料片段。 閱讀《三國演義》中關于“三顧茅廬”這一情節(jié)的前后內容，查閱關于劉備及諸葛亮的評價，以便給學生以適當的指導和補充。 教學過程 第一課時 導入新課。
通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。
如我在教學《三顧茅廬》一課“階下恭候孔明”這一板塊時，為了引導學生感悟劉備的鮮明的人物個性，我先讓學生自讀相關句子，簡明扼要要說言中之意，再讓學生將句子與原文比較，從“吩咐”“輕輕走”“恭恭敬敬”等傳神之中感悟文中之情。
望梅止渴、三顧茅廬、味如雞肋、士別三日刮目相看 手不釋卷、老馬識途、木牛流馬 學生分組自學 （1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。
教學過程： 圖片導入： 展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關古詩、名句等。 小組學習本詩中的生字。 廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。
對“板塊式”閱讀教學設計的幾點認識
經過實施操作，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的設計理論上符合板塊式教學的要求，教學主線突出，教學點重難點等方面也能概括其中，但是實際操作起來卻變得繁瑣、時間上安排不夠，甚至有些地方時間安排不夠合理。
利用版塊式的教學設計，活動設計有層次性 作為一名剛踏上講臺的新教師，利用板塊式的設計進行教學，便于操作，而且扎實有效。同時，本課中，白老師在教學中體現(xiàn)了非常明顯的層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進。
根據余映潮板塊式教學思路，把教學設計成三個板塊：初讀，了解課文內容再讀，體會民居特點研讀，領悟說明方法。學習目標 讀讀記記和睦、酷熱、蜂擁而至等詞語。
這部分包括三個方面的內容，十英文的體式特征、實用文閱讀教學設計要點、實用文閱讀教學設計的樣例分析。 首先明確詩歌***戲劇和散文之外的所有文章，統(tǒng)稱為實用文。
所謂科學性，是要求語文教學設計要遵循語文教學規(guī)律和學生學習語文的特點，反映階段目標，切合學生實際，對實際教學有指導作用；所謂藝術性，就是要求語文教學設計要日臻精致、完善，行之有效和富于獨創(chuàng)性。
本文是一篇說明文，《語文課程標準》在小學高段閱讀目標部分指出：“閱讀說明性文章，了解文章基本的說明方法”，六年級的學生也具備了較高的自學能力，在教學中，重點是要引導學生把近六年學習的閱讀方法運用到讀和悟中。
關于板塊式教學設計活動設計，以及板塊式教學設計活動設計方案的相關信息分享結束，感謝你的耐心閱讀，希望對你有所幫助。
